今天，鋼琴已大量進入課堂，為中小學的音樂教育帶來了勃勃生機；然而鋼琴在音準上存在的偏差和機件失調的情況卻不少見，并一直未引起有關人士的重視，極不利于學生音樂素質的培養。

（一） 教學用琴的音準現狀筆者在多年接觸的教學用鋼琴中發現，標準音低于國際標準（a1=440Hz）半音以上的占20%，低于40音分以上的琴占30%，低于20音分以上的琴占50%，另外音程關系明顯有問題和同音弦組幾根弦的振動頻率明顯不一致的琴占80%，還有些琴因機件失調，失修而出現了各種故障，甚至出現斷弦現象。

（二） 教學用琴音不準的原因
1、 認識上的原因：有的學校稱經費太緊，因而將調律時間一推再推。
2、 常識上的原因：有些學校不了解“鋼琴是一種需要定期或經常調律和維修的樂器”，總認為“這臺琴買來后一直沒有壞過，至今彈得還蠻響”，沒有定期調律的意識。
實際上，鋼琴整體都處在經常變化的壓力下，它的音準也因多種因素的影響時刻處在變化之中。例如：
（1） 一架鋼琴有弦220根左右，總張力16-20噸，所有這些弦都通過弦碼壓在一塊厚8.5毫米的音板上，音板雖有高度彈性，但受壓時間一長，便向下微微塌變。
（2） 弦軸因受到強大的拉力而回轉。
（3） 琴弦具有伸縮性。
（4） 春夏潮濕，冬季干燥，四季溫度的變化，都可導致機件脹縮，作用力不斷變化。
（5） 在彈奏中弦槌對琴弦有一種沖擊力，沖擊時間一長，音準也可能變化。因此，[美]懷特早在1917年所著《鋼琴調律與有關技術》一書中便指出：“幾個月還能繼續保持音準的鋼琴在世界上是不存在的”。

（三） 教學用琴音不準的后果
1、 不利于提高學生的音樂素質。 一架鋼琴的音調準確，音色均勻，觸感舒適，工作正常，是激發教師演奏激情的前提，而教師激情投入的演奏，必將有利于充分地激發學生的音樂靈感。音樂是聽覺藝術，學生總是以“聽”辨音的高低，以“聽”辨音程與和聲，經常保持鋼琴完好的音調，讓鋼琴在最好的狀態下使用，不僅可使教師的演奏及音樂表現達到很高的境界，而且可以有效地開發學生辨別音高、音程及和聲的潛能，全面提高學生的音樂感受能力、理解能力和思維能力。如果鋼琴的音調不準，或是一臺“病”琴，那么音樂所有的美都將被歪曲。如果教師長期在這種音調不準或是有“病”的琴上彈奏，不僅不能激發彈奏激情，而且可能因長久聽不到準確的音高、音程及和聲而漸漸失去對準確音高、音程的感受能力。用這種音調不準的琴對學生進行聽覺訓練，學生將會建立錯誤的音高及音程概念，將來再聽到或彈奏音高正確的鋼琴時，反會覺得不準了。其結果不僅不利于提高學生的音樂素質，反而會在學生的音樂聽力上形成一種實實在在的污染。
2、 不利于鋼琴的保養　　鋼琴經過一段時間的使用后，不僅音準發生了變化，而且機件也發生了變化，有的甚至損壞，應適時請人調律。只要是一個合格的調律師，一般都要細心檢查機件的排列情況看看有否故障，并會視情況進行恰當的處理（有些琴不先排除故障就無法調律）。這個處理就是一次有效的保養或檢修。如果長期不調律，鋼琴的隱患就不可能得到及時而有效的排除，必將導致鋼琴提前進入大修，不僅額外增加了學校的經濟負擔，而且縮短了鋼琴的使用壽命。　
3、鋼琴的設計、制造與鋼琴的音高標準有緊密聯系，鋼琴的音高只有達到國際標準時，才能獲得最佳音色效果，力學結構處于相對穩定的最佳狀態。一臺鋼琴長期不調律，音將越來越低，鋼琴有關部件也就逐漸與之相適應了。如果再將其調至標準音高，鋼琴的有關部件反而不適應新的張力，而產生“調了后面前面降”的現象，不僅很難一下子將音高穩住，而且可能出現斷弦現象。

（四） 建議
1、 主管部門應重視和了解學校教學用鋼琴的音準情況，督促學校針對鋼琴存在的具體問題及時進行處理。
2、 音樂教師要有音準意識，并常用音叉檢查標準音，適時建議領導請人調律。
3、 遵循規律定期調律。如有可能，每年換季時調律一次；如有困難，每學期開學時調律一次；如果是學校音樂會用琴，必須隨用隨調。素質教育正呼喚著鋼琴的音調準確，如何使鋼琴這個“樂器之王”更好的為素質教育服務，從而達到提高整個民族素質的目的，是我們每一位關心、重視和支持素質教育的人必須認真對待的。