[BR]狀況一[BR]當(dāng)孩子學(xué)習(xí)音樂(樂器)已經(jīng)一段時(shí)間了，進(jìn)度卻進(jìn)展的很緩慢或絲毫沒有進(jìn)展…[BR]狀況二[BR]當(dāng)老師暗示您或甚至明白表示，您的孩子不適合往音樂方面發(fā)展，未來的成就預(yù)期可能不高，甚至繼續(xù)學(xué)琴，教學(xué)都有困難……[BR]這時(shí)，您是否猶豫該不該讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂? 　[BR]如果你讓孩子學(xué)習(xí)音樂，目的就是希望孩子成為音樂家，那么，上述任何一種情況發(fā)生，你都可以毫不猶豫地立刻停止孩子的音樂課程。[BR]如果你是希望讓孩子有接觸音樂的經(jīng)驗(yàn)，才安排孩子接受音樂課程，除非你還有經(jīng)濟(jì)壓力的因素必須考慮，不然請(qǐng)你先想想以下這個(gè)問題:[BR]「孩子喜歡學(xué)音樂嗎?」 　[BR]尊重孩子的興趣[BR]即使孩子的進(jìn)度比同年齡的兒童緩慢很多，甚至老師也表明孩子在音樂方面不具特殊潛力，如果您的孩子本身并不因此受挫，仍然樂在其中，也許我們應(yīng)該站在孩子的角度來思考這個(gè)問題。[BR]「學(xué)音樂孩子更聰明」(Good Music, Brighter Children)一書的作者Sharlene Habermeyer，曾在書中寫道:[BR]我五歲大就開始學(xué)鋼琴。七歲時(shí)，鋼琴老師告訴爸媽，讓我繼續(xù)學(xué)琴不只浪費(fèi)她的時(shí)間，也浪費(fèi)他們的錢。[BR]「兩年了她還不會(huì)看音符; 在音樂上，她永遠(yuǎn)無法達(dá)到什么境界。」她語重心長(zhǎng)的解釋。[BR]在決定停止我的音樂課程前，媽媽問爸爸的意見，爸爸反問:「她喜歡音樂課嗎?」「喜歡!」媽媽說， 「非常喜歡。」[BR]「那就讓她跟著別的老師學(xué)。」爸爸簡(jiǎn)單的回答。[BR]謝謝他們的決定，當(dāng)時(shí)我太小，還不了解停止音樂課的后果。我的父母看我彈鋼琴很快樂，覺得喜愛音樂比熟練音樂技巧更重要。[BR]雖然作者表示她的老師并沒有判斷錯(cuò)誤，她真的不是音樂神童，也沒有大師級(jí)的演奏技巧，但她后來讀到大學(xué)的藝術(shù)學(xué)位，并對(duì)于音樂的彈奏和喜愛不曾間斷過。音樂更深深的牽動(dòng)她的生活。 　 </P><P> 又是天份惹的禍? 天份的標(biāo)準(zhǔn)在哪里?[BR]令人氣餒的是，似乎一切問題還是離不開「天份」，好像沒有天份便成了學(xué)習(xí)音樂的原罪。天份的標(biāo)準(zhǔn)該如何定呢? 由誰來定呢? 前一篇文章中我已經(jīng)說過，即使是智力測(cè)驗(yàn)或性向測(cè)驗(yàn)專家，都無絕對(duì)的把握和資格來判定任何人具有天份與否，更何況，判定的標(biāo)準(zhǔn)在哪里? 如果能力不及莫札特，是否都算不及格呢? 那么，全世界的音樂系校，大概全部要關(guān)門了。如果孩子已有六分天份，但在父母或老師眼中，至少要八分才算天份，孩子若喜歡音樂，是不是也要被摒棄在外，無資格進(jìn)入音樂的世界中學(xué)習(xí)呢? 甚至即使孩子處處顯露不出半點(diǎn)天份，卻仍然對(duì)音樂有滿腔的執(zhí)著和熱愛，您認(rèn)為這樣的孩子該不該給他(她)學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)呢?[BR]更何況，即使是有天份的孩子，也不是每一個(gè)在學(xué)習(xí)的最初階段，就一定嶄露頭角，有些是經(jīng)過許多年毫不起眼的默默學(xué)習(xí)之后，才突然綻放出她(他) 的才華，讓眾人跌破眼鏡的例子不是沒有，可能比一開始就受到矚目的還更多呢! 他們的情況并不是真的一夕之間，由于突變而忽然有了天份 ，只是先前以自己獨(dú)特的思考方式默默學(xué)習(xí)，未受到師長(zhǎng)的注意并加以重視而已。[BR]若是如此，因?yàn)椴皇苤匾暎恍袨椴痪咛旆莼蛉狈撃艿腻e(cuò)誤案例不知道有多少? 父母若因此而連孩子的興趣都不愿加以考慮，就斷然停止孩子的音樂學(xué)習(xí)，怎知不是做錯(cuò)了呢? </P><P> 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的[BR]每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的發(fā)展模式，沒有任何兩個(gè)孩子是一模一樣的，即使是雙胞胎也是獨(dú)立不同的個(gè)體。書上的理論只是綜合多數(shù)兒童的平均狀況，是一般情況時(shí)的參考依據(jù)。孩子對(duì)音樂十分有興趣，但學(xué)習(xí)狀況卻落后，也許是孩子正以自己獨(dú)特的思考方式在摸索了解音樂，旁人用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)判斷，未必真能了解孩子。即使專業(yè)的測(cè)量工具或?qū)＜遥疾荒苷_無誤的判斷孩子的能力，何況孩子的能力發(fā)展速度，快慢因人而異，早熟或大器晚成的例子，應(yīng)該屢見不鮮吧! 只憑一位老師的看法不盡然是絕對(duì)的，也許問題還可能出在老師個(gè)人的教法及風(fēng)格上，或使用的教材不適合孩子。我們知道有些孩子并非不喜歡音樂或能力有問題，只是不適應(yīng)某位老師的教導(dǎo)方式或某套教材的編排方式。我們平常若遇到重大的健康問題，不也都會(huì)諮詢第二位醫(yī)師的專業(yè)意見嗎? 如果您的孩子是有興趣的，但老師卻無法從孩子身上看到希望和給予肯定，嘗試和老師溝通之后若還是無效，不妨也學(xué)Sharlene的父親，換別的老師學(xué)吧![BR]多數(shù)父母決定讓孩子學(xué)音樂(樂器)前，是以大人的價(jià)值觀為判斷標(biāo)準(zhǔn)，很少重視孩子的想法。而當(dāng)音樂學(xué)習(xí)進(jìn)展不順利時(shí)，父母同樣又不尊重孩子的感覺，不是主動(dòng)停掉他們認(rèn)為浪費(fèi)錢的音樂課，就是繼續(xù)強(qiáng)迫沒有興趣的孩子學(xué)習(xí)。是不是浪費(fèi)錢，要看您對(duì)學(xué)音樂的價(jià)值定義是如何? 也要看孩子從中獲得的是什么? 如果孩子仍然有興趣，父母擅自剝奪她的音樂學(xué)習(xí)，怎知不是未來的損失? 相反的，如果孩子明確表示自己對(duì)音樂絲毫沒有興趣，而你也已經(jīng)嘗試過許多方法和不同老師的引導(dǎo)，卻仍不奏效，那么，停掉音樂課，將時(shí)間讓孩子去做其他更感興趣也同樣有意義的事情，未嘗不可呢! [BR][BR]來源：Francine小小音樂家[BR]