數(shù)字化學習是信息時代學習的重要方式，是信息技術(shù)與課程整合的核心，它關(guān)鍵是要把信息技術(shù)作為學習的認知工具。隨著基礎(chǔ)課程的改革與發(fā)展，音樂教育從關(guān)注專業(yè)知識技能提高向注重學生整體素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變；從單一學科知識向以音樂為主多科綜合知識轉(zhuǎn)變。面對新的音樂課程改革，針對我國中小學音樂教育中現(xiàn)狀，筆者提出了“數(shù)字化學習”在音樂教育中的實施情況及具體做法、它所體現(xiàn)的效果及幾點反思。 
  【關(guān)鍵字】信息技術(shù)、數(shù)字化學習、網(wǎng)絡(luò)、課程整合、資源共享、多媒體課件。 
   世紀之交，在知識經(jīng)濟、信息化和全球化的沖擊下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。電腦網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，已經(jīng)滲透并影響到社會生活的方方面面。同時，也使學校教育在教學的形式、內(nèi)容、手段和方法上發(fā)生了重大的變革。美國在2000年教育技術(shù)高層論壇上提出了“Digital Learning”，即“數(shù)字化學習”的計劃。該計劃就是在以學生為中心、教師為指導(dǎo)的思想指導(dǎo)下，師生共同學習，共同研究，共同利用信息技術(shù)的發(fā)展來豐富教育教學活動，從而推動人類信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展。 
   音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在“數(shù)字化學習”中，更具有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學中，教師不僅能使用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)美的音樂、精美的圖片、絢麗的色彩和動態(tài)的畫面等豐富的教學資源，充實教學內(nèi)容激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高審美情趣；而且還可以利用各種軟件培養(yǎng)學生的動手能力，從而培養(yǎng)自主學習的能力。下面，筆者就談?wù)勔魳方逃皵?shù)字化”這個話題。 
   一、音樂教育數(shù)字化革命的背景。 
   1、傳統(tǒng)的音樂教育狀況。中國音樂教育，特別是中小學音樂教育，從國際方面看，還停留在西方20世紀上半葉的水平。多年來傳統(tǒng)的音樂教育使學生完全處于被動狀態(tài)，形成了“學生喜歡音樂但不喜歡音樂課”的尷尬局面。 
   2、中小學教師陳舊的教學理念。多數(shù)教師幾十年來習慣于黑板、粉筆加鋼琴的組合，他們認為運用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，制作多媒體課件，加重了他們的備課、授課負擔。更有些教師認為，只要自己具備越深厚的專業(yè)知識，教學效果越好，所以無需追求“花哨”的形式。 
   3、以電腦為基礎(chǔ)、以“網(wǎng)絡(luò)”為特征的信息時代的到來。信息技術(shù)應(yīng)用于教學或者輔助性教學，在我國雖然起步較晚，但一些學科已經(jīng)應(yīng)用了這門技術(shù)，并取得的良好的教學效果。事實上，政府和教育行政部門也非常重視信息技術(shù)在課程的應(yīng)用。教育部在《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)融合在其他學科的學習中。 
   二、數(shù)字化教學在音樂教育中的實施。 
   數(shù)字化學習的目標是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學模式，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面革新，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，營造最理想的教學環(huán)境。“數(shù)字化學習”應(yīng)用于音樂教育是指授課教師利用“信息技術(shù)”作為傳授知識的手段而控制整個教學過程的應(yīng)用方式。但具體怎么實施？仁者見仁，智者見智。筆者認為，應(yīng)做好以下幾方面的工作。 
   １、更新教學理念、改革教學模式，建設(shè)一支綜合素質(zhì)的音樂教育者隊伍。新時期音樂教學對教師素質(zhì)的要求是綜合的，沒有科學的世界觀、價值觀和思維方式，就不能正確把握中學音樂教學的方向；沒有精湛的專業(yè)技能和教學藝術(shù)，就不能使學生積極主動地參與音樂教學活動；沒有計算機、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學的相關(guān)知識和應(yīng)用能力，就不能把握現(xiàn)代化的教學理念和技術(shù)。任何學科都不可能孤立存在，必定是以某一學科為主體，結(jié)合其他相關(guān)學科知識來相輔相成的，尤其是在課程改革的今天。音樂也是這樣，它是一門綜合性很強、知識面很廣的學科，它包含了深厚的文學、美術(shù)、地理、英語等知識。因此，作為一名新時期的音樂教師，僅僅掌握音樂領(lǐng)域的知識是遠遠不夠的。慶幸的是信息技術(shù)給我們帶來了新的機遇，通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以學習到很多信息與知識，以彌補自身的不足。 
   ２、培養(yǎng)學生借助信息技術(shù)輔助學習音樂的能力。信息技術(shù)是一門課程，但課程的開設(shè)不是僅僅為了學習課程本身，主要學習信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力，它是學生進行“數(shù)字化學習”的基礎(chǔ)。但是，音樂學習僅僅掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力是不夠的，除此之外，還得培養(yǎng)學生以下幾種能力。 
   A 指導(dǎo)學生網(wǎng)上搜集、查找資料，培養(yǎng)學生自主獲取信息、處理信息的能力。 
   B 引導(dǎo)學生借助網(wǎng)絡(luò)賞析名家名作（音樂、舞蹈等），培養(yǎng)鑒賞能力。 
   C 指導(dǎo)學生使用cakewalk或TT作曲家等相關(guān)作曲軟件進行簡單的自由創(chuàng)作練習。 
   D 帶領(lǐng)學生利用ICQ、Email、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，討論研究，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 
   ３、構(gòu)建一個現(xiàn)代化的音樂教室。眾所周知，良好的學習環(huán)境對學生非常重要。但良好的環(huán)境不僅簡單的指教室的環(huán)境，還要有經(jīng)過教師挑選的龐大的網(wǎng)絡(luò)Inter，以及以計算機、MIDI設(shè)備為中心的多媒體音樂教室。 
   三、數(shù)字化學習在音樂教育中的所體現(xiàn)的效果。 
   1、激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性。借助信息技術(shù)，制作課件，可以使知識的表達多媒體化。教師可以通過動畫、音頻及視頻等使教學內(nèi)容生動、直觀，易于理解并能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解傳統(tǒng)琵琶曲《十面埋伏》時，除了要讓學生了解琵琶這種樂器的大致情況，還要搜集公元前202年楚漢戰(zhàn)爭的歷史及戰(zhàn)況。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片制作一個flash，進行歷史重演，讓學生了解了這一歷史事件的始末：劉邦設(shè)置十面埋伏在雞鳴山及九里山鏖戰(zhàn)，劉邦謀士張良用楚歌來瓦解項羽兵將的斗志，項羽兵敗，在烏江自刎。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的學習這首《十面埋伏》，更好體會琵琶這種彈撥樂器的表現(xiàn)力，從而更加喜歡我們的民族樂器和民族音樂。 
   2、調(diào)動學生的多種感官，提高了學生的學習效率。心理學的實驗證明，人們學習同一知識點，如采用口授的方式，讓學習者只是聽，3小時能記住60%；如果讓學習者只是看，3小時能記住70%：如果讓學習者聽覺、視覺并用，3小時能記住90%；3天后三種學習方法的記憶率分別是15%、40%和70%。由此說明眼、耳并用的視聽結(jié)合的學習效果最佳。在音樂教學實踐中，利用信息技術(shù)適當加入視覺教材（圖像、動畫或影片等視頻），做到視聽結(jié)合，并讓學生動腦、動口和動手相結(jié)合，全方位調(diào)動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習和認識事物的規(guī)律，從而促進了學生對知識（技能）的理解、掌握和運用。例如，在學習小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》時，運用網(wǎng)頁展示通過動態(tài)gif圖片：月夜之下，一位古人泛舟水上，獨立遙望，若有所思；耳畔回響的是流水般的音樂。畫面力圖構(gòu)建深沉、悠遠的意境，使學生感受作品中所流露的哀怨、深沉的思鄉(xiāng)情節(jié)。此時，什么樣的語言都是多余的、貧乏的，情景和音樂傾訴了一切……。此后，只要播放這首樂曲，欣賞者的眼前就會浮現(xiàn)逼真而高于現(xiàn)實、充滿想象的意境。 
   3、豐富了教學的內(nèi)容、手段和效果，極大的提高了課堂的教學效率。 
   第一、圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，能夠優(yōu)化課堂的教學效果。教師根據(jù)教學目標，把課程的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學習資源，并提供給學生共享，即可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。 
   第二、通過全球性的、可共享的信息化資源，作為課程教學的素材資源，豐富教學內(nèi)容。在音樂學習中，學生可以利用信息化平臺和數(shù)字化資源獲取信息、探究知識，培養(yǎng)自主學習的能力，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的方式。例如，在《藝術(shù)大師――梅蘭芳》這一課中，教師就可以利用英特網(wǎng)上資源建立一個“梅蘭芳”的素材庫。然后，學生可以利用素材庫提供的信息進行自主學習，從而對梅蘭芳本人及其塑造的藝術(shù)形象、思想內(nèi)涵的理解更加個性化，做到在數(shù)字化情境中進行自我發(fā)現(xiàn)的學習。另外，學生還可利用類似BBS的網(wǎng)絡(luò)通訊工具與教師交流看法和見解，發(fā)揮信息技術(shù)在學生主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。 
   第三、在音樂教學實踐中，合理利用信息技術(shù)，它還體現(xiàn)在可操作性強、教學表現(xiàn)力強和教學效果好，而這些特點能使音樂教學的形式煥然一新，從而提高教學的效率。在音樂知識旋律線的教學過程中，要求學生根據(jù)教師所給的音樂片段畫出旋律線。這里，教師的音樂片段可以運用cakewalk或TT作曲家處理，很方便；學生畫旋律線可以利用“繪圖”軟件，選擇不同顏色、不同形式的線條來表示對作品的理解。 
   總之，數(shù)字化學習是一種嶄新的學習方式，它給音樂教育帶來了新的發(fā)展契機，利用信息技術(shù)一定能為音樂教育改革開辟一條新的道路。數(shù)字化學習促使學習、教學模式的變革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開創(chuàng)了一片新的天地，它必將成為21世紀音樂教育教學的主要方法和手段。