EQ，即所謂的情商，包括正確的自我概念，正確的情緒感受、正確的想法行為及與人交往的技能，被科學(xué)家認(rèn)為對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。在倡導(dǎo)以人為本、全面發(fā)展的素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)作為一門(mén)最善于表現(xiàn)情感的藝術(shù)學(xué)科，要當(dāng)仁不讓地對(duì)塑造未成年人的和諧心靈、培育健康的情商發(fā)揮積極的作用。下面結(jié)合本人在音樂(lè)教學(xué)中的一些實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。  
   一、在審美中陶冶生命情感  
   音樂(lè)中的節(jié)奏快慢和旋律高低、力度的強(qiáng)弱等有組織交替形式，是生命體存在和運(yùn)動(dòng)的節(jié)律。欣賞音樂(lè)，就是了解體會(huì)生命的情感。然而，“對(duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義”，音樂(lè)教師的首要任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)變化，喚起對(duì)應(yīng)的情感，培養(yǎng)敏銳的音樂(lè)審美能力，使學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)情感細(xì)致入微的體驗(yàn)。在讓學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，我總是適當(dāng)加入一些與音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容一致的畫(huà)面或聲情并茂的解說(shuō)，并進(jìn)行分段、分層的賞析，如設(shè)問(wèn)：為什么有的地方用休止符，有的地方卻不用？讓學(xué)生分別試唱有休止符與沒(méi)休止符的音，體會(huì)其中的區(qū)別，使學(xué)生深刻地感受到音與音、句與句、段與段之間的情感區(qū)別。通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)的積累和深化，不斷促進(jìn)學(xué)生感知能力的敏銳和感情的細(xì)膩。同時(shí)針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生尤其是獨(dú)生子女心理脆弱的現(xiàn)象，結(jié)合音樂(lè)學(xué)習(xí)，在這方面有意識(shí)地點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美愉悅中增強(qiáng)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)生命的情感。 
   二、在活動(dòng)中樹(shù)立人生自信  
   學(xué)生是課堂的主體，在音樂(lè)教學(xué)中重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提供一個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)生全面地展示自己，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并予以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和自信心的培養(yǎng)特別重要。我在課堂上設(shè)計(jì)了“音樂(lè)五分鐘”的固定表演時(shí)間，讓學(xué)生輪流進(jìn)行唱歌、跳舞、小品、演講等即興表演，有條件的學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)表演，有效激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)能力。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“走調(diào)沒(méi)有關(guān)系，但要讓我們聽(tīng)到你的聲音。”唱歌實(shí)在不行的，就鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏或進(jìn)行其他的表演，跳舞好的就表演跳舞，面部表現(xiàn)豐富的作生動(dòng)的“變臉”表演，體態(tài)語(yǔ)言豐富的模仿人物的行走動(dòng)作等。等表演結(jié)束，讓大家評(píng)議表演的成功之處，而缺點(diǎn)則由自己來(lái)反思，或者老師作些善意的指導(dǎo)。總之，在我的音樂(lè)課上，每個(gè)學(xué)生都有成功的體會(huì)，而且這種體驗(yàn)會(huì)越來(lái)越好。  
   三、在引導(dǎo)中強(qiáng)化情緒調(diào)控  
   情緒調(diào)控能力是衡量自我意識(shí)水平高低的主要標(biāo)尺，在音樂(lè)教學(xué)中，除了要運(yùn)用優(yōu)美健康的音樂(lè)潛移默化地給處于青春期的中學(xué)生以情感上的感化和撫慰，還要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)正面情緒。例如，在欣賞音樂(lè)時(shí)，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生一些體態(tài)律動(dòng)，或隨旋律晃動(dòng)身體，或手舞足蹈、拍桌蹬地，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)音樂(lè)本身有了切身的體驗(yàn)感受，這時(shí)我一方面鼓勵(lì)、肯定學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的體態(tài)律動(dòng)，甚至自己做一些體態(tài)律動(dòng)引領(lǐng)性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生表達(dá)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生更深的情感體驗(yàn)，積極地釋放自己。另一方面也教育一些過(guò)度興奮、激烈的學(xué)生在充分表現(xiàn)情感的同時(shí)，還要注意表達(dá)的方式以適度和不影響別人為前提。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合、情景下更好地調(diào)控自己的情緒，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。  
   四、在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神  
  “學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”被認(rèn)為是新世紀(jì)教育的四大支柱，而現(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，是家中的小皇帝、小公主，自我為中心的觀念根深蒂固。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)集體合作活動(dòng)，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的最佳方式。例如在合唱合奏教學(xué)中，我要求學(xué)生都要以和諧為前提，突出主旋律，而不可喧賓奪主。處于伴唱、伴奏、副旋律、次聲部時(shí)，要求隊(duì)員起到甘當(dāng)綠葉映紅花的作用。又如有一個(gè)課例是要求歌頌祖國(guó)，我把學(xué)生分成4組，要求他們自行創(chuàng)作編排，然后分組表演，讓學(xué)生在充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)集思廣益，照顧到整個(gè)節(jié)目的協(xié)調(diào)合理，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。  
   總之，音樂(lè)是手段，素質(zhì)是目的。音樂(lè)教育要走進(jìn)學(xué)生心靈深處，讓學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)，培育健康的情商，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，都找到自我的價(jià)值，音樂(lè)課堂自然也會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。