民族舞蹈的創編教學是幼師舞蹈教學的重要組成部分之一。它是激發和培養學生創新意識和能力的一個重要途徑，也是解決幼師學生就業后經常遇到的難題的一個對策。“授人以魚不如授人以漁。”要想培養出能夠適應社會發展節奏的合格畢業生，不僅要在有限的時間內傳授給學生基本的舞蹈知識和表現技巧，還應該有意識、有目的地培養他們的舞蹈創編能力，讓民族舞蹈的美在創編中潛移默化進入學生的心靈。 
    靈活的教學方法是激發學生想象力的金鑰匙  
    教師除了啟發學生的創新思維，自己也應當隨時創新舞蹈編創方法，用自己的新作品，對學生進行展示教學，讓學生參與評介和討論。在教學過程中，教師要將創編的每一個動作、每一個細節給學生進行剖析。如海淀幼兒師范學校的教師創編的集體舞蹈《心連心》，就是將學生學過的一些民族舞蹈基本動作及兒童舞蹈動作，通過組合、串聯的形式展現在學生面前，同時增加了一些必要的隊形變化。學生們觀摩之后，紛紛地議論起來，她們說：“這就是我們所學的一些簡單動作嗎？”“看來我們也可以像老師那樣把一些簡單的體操隊形加到舞蹈的創編當中去。”還有的學生說：“舞蹈的創編也不過如此，不像我想的那樣復雜，我也敢創編了”等。這樣一個小小的舞蹈創作，不僅達到了學習新內容、體驗集體合作、在得到身心快樂的同時，打開了學生們的思維，引發了學生創新的愿望和信心，也達到了教學研究的目的。  
    在教學實踐中的過程中，筆者曾結合科研課題，把所學的一些舞蹈創編技法及常用四種手法如對比、重復、夸張、美化，運用到實踐當中，創編出民族舞蹈《傣鄉情》，作為案例讓學生們進行講評、修改，她們從創編的角度提出了許多有價值的批評與建議，給了筆者不少啟發，經過師生們的共同努力，筆者創作并表演的舞蹈《傣鄉情》榮獲2004年第一屆全國藝術幼師技能評比展示活動教師舞蹈比賽金獎。  
    讓學生充分了解民族舞蹈、熱愛民族舞蹈  
    在教學實踐中，除了給學生傳授民族舞蹈的基本知識和動作外，還可利用多媒體的教學形式，讓學生觀看民族舞蹈及幼兒民族舞蹈的錄像片，使學生了解和體驗我國各民族舞蹈的風格與特點，了解各少數民族的舞蹈藝術。民族舞蹈是活在人們心中的美好事物、情感和信念，它也如同人的日常生活一樣，隨著時間的流逝和社會的進步、各民族生活和精神生活的提高在不斷豐富和發生變化。因此，在啟發學生創新民族舞蹈的同時，要強調尊重民族文化藝術遺產，并發揮他們的想象力，使民族舞的創編豐富多彩，百花齊放。在這個過程中，教師要非常細心、耐心地對待每一位學生創作過程，善于啟發學生對民族文化的理解，增強學生對民族舞蹈創編的自信心。  
    在創編東北秧歌舞蹈《苗圃》時，筆者就有意識地讓學生去這樣體驗：如果你是舞蹈的編導，你是如何設計“小苗破土而出”時的動作？讓學生積極主動地編排、創新、設計與表演，學生們在創作過程中以老師教給她們的民族舞、兒童舞的基本動作為基礎，進行改變和再創造，她們充分地展示出了豐富的想象并用肢體來進行表達：有的學生是由蹲姿開始、兩手經胸前再慢慢地站起、兩手逐漸向上升起模仿小苗的出生；還有的學生左右搖晃著身體逐漸地將身體立直，使小苗破土出地等運用東北秧歌手巾花的動作，創作出可喜的新動作和新作品。  
    用肢體語言激發學生學習舞蹈的興趣  
    舞蹈藝術是通過人的肢體語言來表達的人物內心和情感世界的藝術。因此，在教學實踐中，教師的示范非常重要。教師要用每一個動作造型來向學生傳達舞蹈動作的美，讓學生領會教師優美的舞姿、內在的情感，從而激發起她們學習舞蹈的愿望。如在教民族舞蹈時，筆者就采用了三次示范來激發學生學習的興趣：首先用音樂伴奏的形式完整地示范一遍舞蹈動作。然后再用數節拍的形式示范一遍；最后穿上該民族的服裝進行表演示范。通過這種教學形式，學生們不僅加深了對該民族的了解和對舞蹈的認識，而且大大激發了學生對學習舞蹈的興趣和決心。  
    在教學的過程中，教師還要不斷引發自己頭腦中的思想火花、瞬時靈感、藝術的想象力與創造力，讓學生感受到教師在創作過程中對民族舞蹈的理解和表達方式，引導學生投入到舞蹈創編的真實情境之中去。筆者在創編舞蹈《白孔雀》時，就是采用此方法進行教學。最后，由科研班一位同學表演的舞蹈《白孔雀》，榮獲2004年第一屆全國藝術幼師技能評比展示活動舞蹈比賽――金獎。2007年在北京市第10屆學生藝術節中，筆者創編的舞蹈《綠衣卜少》再一次榮獲創編和表演第一名。