第一次近距離接觸美國的音樂課堂，心中難免有幾份激動。在國內(nèi)便聽說美國克林頓政府早在九十年代就把音樂課納為中小學(xué)必修課，并列為國家基礎(chǔ)教育六大核心學(xué)科之一；而且了解美國于1999年在佛羅里達(dá)州舉辦了以“未來音樂教育“為題的“豪斯賴特研討會”，前瞻2020年美國音樂教育，并形成了對未來20年美國音樂教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的《豪斯賴特宣言》。所以遠(yuǎn)赴美國學(xué)習(xí)考察三個月，心中的那份期待和向往更加迫切了。   
   一、看似輕松的的爵士樂課堂積淀著美國文化和教育理念                
  “Hello!”，走在通向美國蒙大拿洲普通高中SENTINAL HS音樂教室的走廊上，美國中學(xué)生極為熱情地和我打著招呼。隨著一陣由遠(yuǎn)而近的音樂與人混合的嘈雜聲，我推開了音樂室的大門，在強(qiáng)勁有力的爵士音樂伴奏下，男女同學(xué)和老師在扭動著身體表現(xiàn)著音樂。我曾經(jīng)有教過五年高中的經(jīng)歷，體會過我們的高中學(xué)生不太自信、比較拘謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，所以對美國的高中同學(xué)能在課間和老師一起這樣大膽、自信地表現(xiàn)音樂很是羨慕。美國的音樂課堂從初中就開始了作為選修課分科教學(xué)，這些選修課種類繁多，并依據(jù)各學(xué)校的情況而異，主要有合唱、管弦樂、軍樂、爵士樂、歌劇等等。  
   也許是每周二十幾節(jié)課時的超負(fù)荷工作，美國音樂教師Bailey用幾乎接近失聲的沙啞聲音在組織學(xué)生做簡單的發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生比較安靜地配合她在做連音和跳音的練習(xí)，但學(xué)生姿勢不一，有坐、有站、有半站半坐，在聲音上參差不齊，明顯沒有國內(nèi)模范合唱團(tuán)的統(tǒng)一與和諧，但隨著鋼琴變化的五拍子的節(jié)奏，同學(xué)們變得異常興奮，他們用身體的律動跟著動感的節(jié)奏哼唱爵士樂歌曲《Take Five》，這顯然是一首同學(xué)們曾經(jīng)熟悉且喜愛的爵士樂作品，《Take Five》是Dave Bruback的經(jīng)典之作，我曾經(jīng)在國內(nèi)聽中國的女子十二樂坊演繹過這首樂曲，，我沒想到節(jié)奏這么復(fù)雜的爵士合唱在Bailey老師靈巧的鋼琴伴奏下，學(xué)生雖然動作不一，表情各異，但他們對爵士風(fēng)格把握得特別準(zhǔn)確，在復(fù)雜的節(jié)奏中，學(xué)生的聲部層次倒很分明。在樂曲中段的演唱中，Bailey老師設(shè)計讓不同的學(xué)生輪番上臺，即興地、變化地哼唱和表現(xiàn)幾個小節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的五拍子創(chuàng)作，從節(jié)奏的變化到音高的改變到動作的設(shè)計，學(xué)生都是那么地自然，每一次的表現(xiàn)都能換取全班和Bailey老師的贊賞和鼓勵……  
   課后和Bailey老師的交流才知，這是一堂高二年級的爵士樂合唱選修課，全部來自學(xué)生興趣報名。課前Bailey總是要想一些辦法調(diào)動學(xué)生的積極性和興奮點，所以大多會用音樂來感染他們。Bailey向我介紹到，爵士樂是美國真正的民族音樂，自美國六十年代 成立全美爵士樂教育工作者協(xié)會后，美國教育家不僅要大力推廣對世界音樂做出貢獻(xiàn)的爵士樂，而且還看中了爵士樂即興演奏、演唱能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的這一大優(yōu)點，所以爵士樂漸漸被納入音樂課程，走進(jìn)了校園。她告訴我學(xué)生哼唱簡單的爵士旋律和編配復(fù)雜的節(jié)奏是音樂課中經(jīng)常要做的事情，在美國的9至12年級就非常注重學(xué)生即興創(chuàng)作的能力，即培養(yǎng)學(xué)生能夠使用各類人聲或各類樂器即興創(chuàng)作短小作品和已有樂曲的變奏。由此可見，雖然美國的爵士樂的教學(xué)尚不能構(gòu)成一種完整的模式，但它的原則已被鼓勵應(yīng)用在所有音樂教學(xué)中，而這一原則正是創(chuàng)造性原則。  
   是的，美國的創(chuàng)造性教育、本土文化的發(fā)展賦予了爵士樂課堂更深的內(nèi)涵和意義。  
   二、創(chuàng)造性教育的開展使美國成為世界上科技最先進(jìn)的國家  
   稀稀拉拉的座位、來回跑動的學(xué)生、松散的課堂紀(jì)律、熟視無睹的老師……這是我踏進(jìn)HELLGAT SCHOOL學(xué)校所看到的一節(jié)自然科學(xué)興趣課，沒有精彩的開場白，沒有專門的歡迎詞，連聽課的椅子也難找到，這反倒使我們變得很拘謹(jǐn)，直到有一名美國教師向我們交待可以隨便走走看一看學(xué)生正在進(jìn)行的研究，我們才放松下來。  
   這樣的課堂、這樣的紀(jì)律能從事什么研究？我不僅表示懷疑？當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生所研究的內(nèi)容時，我們太驚訝了！我們了解到有位學(xué)生在探究人類有關(guān)基因生物學(xué)方面的課題，他很自豪地向我們介紹他所研究的相關(guān)內(nèi)容，以及他是怎樣利用了蒙大拿大學(xué)的內(nèi)部的設(shè)備和相關(guān)數(shù)據(jù)來做研究的，掛在教室墻上的一張課題文字說明介紹了課題開展的內(nèi)容、方法、參考文獻(xiàn)、以及感恩給他幫助的人們等等……難以置信一個高中生為什么會有這種興趣來探究這么深奧的課題。而后，更讓我們驚嘆的是在座的每個學(xué)生都有其喜歡的研究課題。如：有一個同學(xué)在研究二戰(zhàn)期間殘留的埋在地下的一種類似于炮彈一樣的裝備，怎樣用最低的成本來分解、利用其藥液等等的相關(guān)研究；有一個同學(xué)的研究課題是怎樣用最低的成本把海水凈化成鹽水，據(jù)說還獲得了一個國際研究課題的獎項；另一同學(xué)研究的是馬在跑動的時候，身體的熱度是否影響它奔跑的速度，為了證明，她曾經(jīng)跑步的時候，用自己的手臂來做實驗來觀察起體溫的變化會不會影響速度等等；有一學(xué)生正在研究公眾的力量和媒體的力量是否相互影響等等……  
   記得在網(wǎng)上曾看到過這樣的報道，1979年，中國曾派一個訪問團(tuán)去美國考察初級教育，回國后在見聞錄部分有文字這樣描述：美國學(xué)生無不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志；加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造；音、體、美活動無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)……總結(jié)為“美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓”。在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團(tuán)來到中國，美國的結(jié)論是這樣寫的：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個國家的同年級的學(xué)生比較都是最好的。可以預(yù)測，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。29年過去了，中美雙方都估計錯了。美國“病入膏肓的教育制度”共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎獲得者和一百多位知識型的億萬富豪，而中國還沒有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。  
   確實，美國式的教育方式非常側(cè)重學(xué)生的“學(xué)”和“做”，老師的教學(xué)只是啟發(fā)引導(dǎo)，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，特別鼓勵學(xué)生保持獨特性、發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識。因此美國學(xué)生多半思想活躍，具有獨立性、創(chuàng)造性和操作能力，善于不斷吸取新知識。當(dāng)然，美國學(xué)生的基礎(chǔ)知識較薄弱，也不乏有人連簡單算數(shù)都算不利索，在我們觀摩的一節(jié)初中數(shù)學(xué)課中，我們看到學(xué)生們正在老師的指導(dǎo)下，計算書本和桌面的周長，但不可否認(rèn)美國的創(chuàng)造性教育和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使美國成為了當(dāng)今世界上科技最領(lǐng)先的強(qiáng)國。  
   三、美國人堅信藝術(shù)教育可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。  
   美國人堅信要成為世界強(qiáng)國，培養(yǎng)大量先進(jìn)人才，必須重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維的學(xué)科――藝術(shù)教育，因為藝術(shù)教育可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。  
   Jean是我在美國認(rèn)識的一位八十多歲熱愛音樂的的老人，家里擺放著老太太的媽媽留給她的一臺古董管風(fēng)琴，對音樂的熱愛使這位老人顯得特別精神而有活力，老太太經(jīng)常都會開著一輛吉普車張羅策劃一些音樂會，2007年5月，曾有一批幾個不同國家的頂級樂手來米蘇拉舉辦音樂會，就是老太太一手策劃籌辦的。    
   由于愛好與興趣相投，我們有幸被邀參加了她女兒舉辦的一次學(xué)生鋼琴匯報會，我了解到美國的學(xué)生從小學(xué)四年級開始就要選修一門樂器，可向?qū)W校租借樂器在學(xué)校學(xué)，也可以自己買樂器請老師教，學(xué)校的教學(xué)大綱要求學(xué)生至少要以一件弦樂、管樂或打擊樂器演奏一個曲目，不但要求有表情和嫻熟的技術(shù)，而且還要在難度上跨越幾個音節(jié)。美國的家庭都注重學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，盡管這是一筆不小的開支，但很多父母都會考慮讓孩子接受多一點音樂教育，也鼓勵孩子考音樂的等級證書，因為很多家長認(rèn)為，音樂教育不只是培養(yǎng)一技之長，還是提高孩子文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的重要手段。Jean的女兒是專職鋼琴教師，自己帶了很多學(xué)生，很有成就感。基于鋼琴演奏的效果，學(xué)生匯報會選在一所不太大的教堂舉行，表演學(xué)生的年齡段從七、八歲到十幾歲不等，盡管學(xué)生只有十幾人，可下面還是坐滿了很多不同年齡段的捧場觀眾，有忙碌著照相的父母、有點頭合著拍子的老人、有在襁褓中聆聽音樂的嬰兒，盡管演奏的樂曲不是那么嫻熟甚至有點生硬，但熱烈的掌聲、贊許的眼光、由衷的夸獎使得臺上演奏的學(xué)生倍感驕傲和自豪。我分明從掌聲、眼光、言語中感覺到了美國人對音樂教育的尊重和重視。  
   美國音樂教育最大的特點就是強(qiáng)調(diào)通過親身的音樂活動來加強(qiáng)音樂感受。所以像Jean這樣熱愛音樂教育的很多美國人也會借助社會力量來普及音樂，因為常規(guī)學(xué)校的音樂教育較為死板，在深度和廣度上劣勢明顯，所以社會上也出現(xiàn)了許多有水平的專職的小提琴和鋼琴教師，以每小時50―100美元不等的價格來填補(bǔ)滿足學(xué)生在專業(yè)音樂上的發(fā)展。  
   在美國，音樂有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維的觀點已經(jīng)普遍得到了人們的認(rèn)同。關(guān)于音樂與科學(xué)研究的關(guān)系，愛因斯坦認(rèn)為二者是相輔相成、相得益彰的。“音樂并不影響研究工作，它們兩者都是從同一渴望之泉攝取營養(yǎng)，而他們給人類帶來的慰藉也是互為補(bǔ)充的。”其實，音樂在愛因斯坦的創(chuàng)造中所起的作用，要比人們通常想像的大得多，愛因斯坦從小就通過音樂不知不覺地訓(xùn)練了心靈深處的創(chuàng)造藝術(shù)，并把這種藝術(shù)與科學(xué)的洞察和靈感、宇宙宗教感情熔為一體，從而鑄就了他勾畫自然科學(xué)宏偉藍(lán)圖的精神氣質(zhì)和深厚功力。  
   1957年11月前蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，把美國拋在了后面。美國舉國震驚、感到恥辱，國家各部門首先指責(zé)教育界。后來，一些教育界人士提出這樣的觀點：美國教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，即兩國科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后，缺乏想象力，美國人更看到，前蘇聯(lián)十分重視基礎(chǔ)教育，而且很重視那些能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維的學(xué)科，如音樂學(xué)科。這樣，美國人將研究的焦點集中到了教育系統(tǒng)，并深入到藝術(shù)教育領(lǐng)域。  
   從美國六十年代召開的全美“坦格伍德研討會”到八十年代國家藝術(shù)基金會發(fā)表的《走向文明藝術(shù)教育報告》到九十年代的“音樂是把鑰匙“年會到前瞻2020年音樂教育的觀念與行動綱領(lǐng)《豪斯賴特宣言》，都無不體現(xiàn)了美國的音樂教育戰(zhàn)略。  
   相比較，中國的學(xué)校音樂教育，同樣作為培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維的學(xué)科，無論是從學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價值、邏輯體系的角度，還是從音樂促進(jìn)年輕一代全面發(fā)展的非音樂功能價值的角度，雖然已經(jīng)引起了少數(shù)人的關(guān)注，但從來就沒有達(dá)到過一個正常的學(xué)科在學(xué)校應(yīng)有的地位――不論是認(rèn)識上的還是行動上的。這是值得我們國人深思的。  
   那么但同樣作為我們是培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維的專業(yè)教師，我們不僅也在反思，我們可能不只是重視自身藝術(shù)的修煉和提高，更多的是對本學(xué)科你的一種尊重態(tài)度，如果，我們都不把自己當(dāng)回事，不把自己的音樂課當(dāng)回事，那難免人們也就不把我們的學(xué)科當(dāng)回事，那也難免我們這個小學(xué)科也就沒有了大作為。  
   的確，美國的月亮也有陰晴圓缺，美國的教育帶給我們很多思考？特別是美國的音樂教育戰(zhàn)略也使得我們這些熱愛音樂教育的同行們感覺到是任重道遠(yuǎn)、責(zé)任重大。