音樂教育應(yīng)是以全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神為核心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)、形成健全人格和個(gè)性為特征的教育。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，審美教育的實(shí)施很大程度上取決于音樂課堂教學(xué)的落實(shí)。因此，在音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)音樂審美教育，要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念，打破教師只注重雙基教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索音樂審美教育的新方法、新途徑。 
    一、“情”是音樂教學(xué)成功的條件
    建立健康、和諧、平等、友好的師生之情是音樂教學(xué)成功的條件之一。教學(xué)是教師與學(xué)生相互合作、交流、協(xié)同的實(shí)踐活動(dòng)，是主體與主導(dǎo)共同探索、研究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要客觀、正確地實(shí)現(xiàn)定位，要關(guān)心、愛護(hù)、表?xiàng)睢⒓?lì)學(xué)生、建立平等、自由、民主的雙邊合作伙伴關(guān)系；研究、了解學(xué)生情況、解決學(xué)生實(shí)際困難、與其交心談心、結(jié)成真誠的師生朋友。只有在師生相互了解、相互承認(rèn)、相互接納的情況下，師生的友誼和情感便不斷得到鞏固、升華，進(jìn)而演變、內(nèi)化成教學(xué)需求、教學(xué)渴望和教學(xué)不竭的動(dòng)力源泉；
    音樂是時(shí)間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、更是情感的藝術(shù)。音樂里有鮮明的形象、生動(dòng)的畫卷、豐富的人生、美妙的世界，她給人以無限美好的遐想時(shí)空，讓你體驗(yàn)濃重深厚的情感色彩……因而，對(duì)音樂的處理、表現(xiàn)與情感的把握要做到準(zhǔn)確到位、細(xì)致入微、聲情并茂、以情動(dòng)人；
    課堂教學(xué)不能僅限于簡(jiǎn)單聆聽、重復(fù)演唱、乏味講解等，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益發(fā)展的審美情感需求，而要通過對(duì)構(gòu)成音樂基本要素（旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等）的剖析、分解、比較，并簡(jiǎn)介音樂家生平、作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、以及內(nèi)容形式、風(fēng)格特點(diǎn)等，最大限度地挖掘出音樂情感的內(nèi)在因素，從而提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。
    二、“美”是音樂教學(xué)的基本特征
    音樂教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)表現(xiàn)“美”的過程。這個(gè)過程包括教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等。而這個(gè)過程的安排必須是通過認(rèn)真研究、精心設(shè)計(jì)、使之結(jié)構(gòu)合理、層次分明、遵循認(rèn)知規(guī)律、符合審美情趣、突出學(xué)科特點(diǎn)、表現(xiàn)音樂特征，這樣便給教學(xué)過程涂上了一層自然清新的色彩與光澤。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師的語言表達(dá)、儀態(tài)舉止、服裝修飾、范唱、伴奏與學(xué)生的演唱、表演、參與等都要順乎于“美”的要求與規(guī)律。
    音樂教學(xué)的“過程美”將孕育著音樂教學(xué)的“結(jié)果美”，過程與結(jié)果是相互相承的、是因與果的關(guān)系。音樂教學(xué)的“結(jié)果美”體現(xiàn)為過程的完整統(tǒng)一、變化對(duì)比、自然流暢、一氣呵成的有序積累。并要求教師做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮特長(zhǎng)。形成自已的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格；
    在教學(xué)過程中，只注重音響和音樂作品外形感受力的培養(yǎng)，滿足于感官上的需求，充其量只能說是一種低層次的形式“美”。而把對(duì)音樂的表象感受引向情感與理性感知，這是讓“美”得到真正意義上的深化、升華的途徑與方法。如果把聽完一部音樂作品、唱完一首教材歌曲等作為課堂教學(xué)的根本目標(biāo)和任務(wù)來完成，則會(huì)忽略教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，忽略音樂美的基本要素，對(duì)音準(zhǔn)。音色、作品的風(fēng)格特點(diǎn)的把握、對(duì)音樂的理性分析處理、情境的挖掘與創(chuàng)設(shè)就會(huì)微乎其微。最終將使音樂教學(xué)流于形式、游離于審美教育之外，喪失音樂的基本特征。
    三、“活”是音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵
    不同年齡階段的學(xué)生，他們的心理和生理特點(diǎn)存在著一定的差異，但是他們有一個(gè)共同的特征：喜愛音樂、有很強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力。怎樣開發(fā)。利用好學(xué)生的這種與生具有的可貴資源，并讓其走上可持續(xù)發(fā)展的健康軌道，關(guān)鍵在“活”字上做文章，“活”表現(xiàn)在主體思維、教學(xué)方法、知識(shí)內(nèi)容等方面。
    興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。音樂課一般采用啟發(fā)式。討論式、點(diǎn)撥式、探究式和重組法、對(duì)比法、選擇法、激勵(lì)法、分解法等；通過合理、巧妙運(yùn)用多媒體、電腦課件和MIDI音樂等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，將加大教學(xué)容量、加速信息傳遞，使學(xué)生的思維活躍、情趣高漲，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知內(nèi)動(dòng)力。軟化學(xué)科邊沿，加強(qiáng)教學(xué)綜合，探究知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系、滲透和擴(kuò)散。例如：以一個(gè)中心課題為主體材料，把聽音、視唱、樂理、唱歌、欣賞、演奏、創(chuàng)編等相關(guān)內(nèi)容與形式有機(jī)地結(jié)合起來；又如：把音樂教學(xué)與舞蹈、美術(shù)、體操、戲劇、電影等姊妹藝術(shù)合理地結(jié)合起來；還如：音樂教學(xué)與文學(xué)、詩歌、歷史、人文、地理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)科學(xué)地結(jié)合起來，這猶如用一根絲線把滿盤狼籍的珠子串聯(lián)起來，避免了單一教學(xué)，活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)效果.
    四、“實(shí)”是音樂教學(xué)成功的保證
   “實(shí)”意為實(shí)踐、意為參與。在音樂教學(xué)中，要給學(xué)生自主參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，讓其充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。參與實(shí)踐的形式、方法、內(nèi)容豐富多彩，不拘一格，如音樂欣賞：采取“聽”、“記”、“背”、“唱”、“奏”、“動(dòng)”的實(shí)踐形式，提高理解、認(rèn)識(shí)、欣賞音樂的能力和水平，又如歌曲教學(xué)：穿插學(xué)生所喜聞樂見的游戲律動(dòng)、舞蹈表演，自配伴奏等，使“唱”、“跳”、“奏”有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生的好動(dòng)、好玩、好奇的心理。再如綜合教學(xué)：設(shè)置問題，解決矛盾，分組探討，開展比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的積極性。參與、實(shí)踐要貫穿教學(xué)的全過程，全過程要?jiǎng)訂T全體學(xué)生來參與是其基本原則，從感性認(rèn)識(shí)到理性思考是參與、實(shí)踐的主題邏輯方法。