2007年7月31日，一名考生正在參加小提琴考級。當日，寧夏暑期音樂考級拉開帷幕，5000多人報名參加此次考級。據寧夏音樂家協會副主席吉千介紹，近年來，很多家長急功近利，把獲獎、成名、擇校資本作為孩子學習藝術、考級的主要目的，使考級成為一種非理性的選擇。為正確體現藝術學習、考級的育人導向，2007年6月13日，教育部發布《關于加強和改進中小學藝術教育活動的意見》，再次聲明“各類社會藝術水平考級的等級不得作為學生升學、獎勵的依據”。 
     每到假期，各藝術項目業余考級的門前都會排著長長的隊伍，每年小升初的“戰場”上，眾多的家長帶著孩子奔波在各重點中學特長生測試考場之間。考級考到頭了，升學任務完成了，我們的藝術教育還要繼續嗎？孩子們是否也該“刀槍入庫，馬放南山”了？因為有不少孩子是在家長的“威逼利誘”之下學習藝術特長的，任務完成后樂器連碰都不想碰了，有的家長認為孩子升學后學習壓力增大，在權衡利弊之后，既然魚與熊掌不可兼得，只能藝術給文化讓路了，畢竟高考是第一位的。
     難道學習藝術僅僅是作為升學的敲門磚嗎？有沒有更好的選擇呢？ 
     家教困惑：多年的辛苦學藝路說斷就斷了 
     范永忠的兒子今年上初一，在一所市重點中學初中部實驗班。上周五一回家，他就狠狠地把竹笛甩到自己的床上，向父母發誓從此再也不吹笛子。原因很簡單：從幼兒園吹到現在，感到非常厭倦了。 
     提起兒子當年學吹笛子，范永忠說當時的目的比較功利：家附近有一所知名小學有樂隊，需要竹笛特長生。于是，他帶著還在上幼兒園大班的兒子，在朋友的介紹下拜師學吹笛子。經過六年的勤學苦練，兒子不僅輕松通過了業余十級的考試，還憑借這項特長順利升入心儀的重點小學和初中。 
    “我一點也不喜歡吹笛子，但我又覺得不練對不起父母的辛苦。”范永忠的兒子說，“我知道我不是吹笛子的料，其實父母也知道，因為他們都五音不全。但是，我知道父母是想讓我找一條上好學校的捷徑。但事實證明，這不是捷徑，而是痛苦的抉擇。上小學的時候只能聽父母的，現在我覺得自己長大了，自己的事情該自己做主了。” 
     三把小提琴放在客廳的書柜上，落滿了灰塵。對家里這樣的場景，初三女生孫曉婷很尷尬地說，“小提琴已經放在那里一年多沒有摸過了，小提琴的技藝估計連四級水平都達不到了，我也從不在同學跟前提起自己曾練過小提琴，而且還通過了業余9級的考試。” 
     曾經帶著孩子在求藝道路上奔波的家長對此很是無奈，看到孩子如此荒廢了藝術，都感到非常痛惜。這么多年，孩子學習藝術不光吃了很多苦，而且學費支出、置辦樂器也是一筆巨大的投入。可是，曾經讓家長們引以為豪的藝術特長，現在的樂器都成了家中多余的擺設。 
     中央音樂學院一位知名教授告訴記者，許多琴童過了八級甚至十級，考上中學后就將琴放在盒子里再也不拿出來。“十級真的不能說明一個人的彈奏水平有多高，而且現在一些音樂老師也實行應試教育，就練要考的那幾首曲子，這對孩子的音樂素質有時是一種傷害。”這位教授說，“吹拉彈唱是一種技藝，一年不練，六級都考不過，一直都不練，就等于白學了。” 
     但許多家長正在面臨這樣的困惑：在升高中、考大學更看重文化課成績的“大考”面前，孩子們的“吹拉彈唱”、“跑跳投擲”等特長還要不要保持下去？
學業負擔越來越重，孩子會不會因發展特長而影響學業？影響了學業耽誤了上好學校怎么辦？但要說一下子不讓孩子練了，已經練了6年乃至8年的藝術特長突然就放棄了又覺得可惜，萬一孩子將來能成個“藝術家”而現在沒有堅持豈不是太可惜了？